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【摘 要】一直以来，中国的教育学者在问题意识上的局限性、理解维度上的单一性、思想理念上的片面性以及人文精神上的消极性使得中国教育学难以跳出教育学中国表述的困境。本文通过对中国教育学主体意识以及对话关系的重新阐释与解读，尝试在中国式的对话关系中重构中国教育学者的教育学主体意识，以期加速教育学中国化的进程。