【出 处】： 课程开发 课程理解 实体思维 关系思维

【作 者】： 刘欣

【摘 要】科学发展的实质是新旧“范式”的根本性转换，理解“范式”及“范式转换”的实质意义，必须基于对世界本体的基本假定和价值前提，体现特定范式“价值一理论一范型”的整体认同性。从“课程开发”转向“课程理解”，无疑是课程研究领域革命性的“范式转换”，这种“转换”的实质是由“实体思维”到“关系思维”的根本转向，并不必然意味着原有范式的终结，而应视为新旧范式之间的延续、超越和升华。